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2019威海微信注册自动送彩金59招聘考试笔试备考:成就目标理论

2019-07-11 14:23:18 来源: 威海中公教育

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成就目标是以成就动机理论和成败归因理论为基础,在德韦克能力理论的基础上发展起来的一种学习动机理论。德韦克认为,人们对能力持有两种不同的内隐观念,即能力增长观和能力实体观。持能力增长观的个体认为,能力是可改变的,随着学习的进行是可以提高的。持能力实体观的个体则认为,能力是固定的,是不会随学习而改变的。

由于人们持有的能力内隐观念不同,因而导致他们的成就目标也就存在差异。持能力增长观的个体倾向于确立掌握目标,他们希望通过学习来提高自己的能力;而持能力实体观的个体倾向于确立表现目标,他们希望在学习过程中证明或表现自己的能力。研究表明,虽然这两类成就目标都可促进个体主动而有效地从事挑战性任务,但它们在更多的方面是不同的,具有不同的学习效果。

(1)任务选择方面

掌握目标者倾向于选择能提供更多的学习机会的任务,尤其是具有挑战性的任务,且具有坚持性;表现目标者倾向于采取防御(保护)性策略,选择能证明其与偶能力、避免显得无能的任务,即经常选择能保证成功的非常容易的或很难成功的非常难得任务,坚持性较差。

(2)评价标准方面

掌握目标者根据是否取得进步来评价学习结果,是个人化的、自主的标准;表现目标者根据与他人的比较来评价自己的学习结果,因此容易产生一种输赢的情境。在这种情境中,过去的成功经验、进步以及出色的成绩等都会因一个比较性的评判而消失。

(3)情感反应方面

从事简单的学习任务或付出较少努力即可获取经验,这将使掌握目标者感到无聊或失望;相反,经过艰苦努力,即使仍然失败,他们也对结果感到满意。对于表现目标者而言,从事简单的学习任务或付出较少努力即可获取经验,会使他们感到满意、自豪或解脱,他们只对成功的结果感到满意。

(4)对学习结果的归因方面

掌握目标者认为努力是改善能力所不可缺少的,关注努力而不是能力,往往将结果的成败归因于努力的多少,认为错误是学习过程中的一个正常而有用的部分,有效地利用错误还可以帮助改善其成绩;表现目标者将成败的结果归因于能力或运气,认为努力是低能的标志,有能力者无须努力,并将错误视为失败或无能的反映,这有可能继续导致以后的失败。

(5)学习策略的使用方面

掌握目标者倾向于应用那些能促进真正理解学习材料的策略(如有意义学习、精细加工、理解监控等等);表现目标者则倾向于应用那些较为机械的、应付目前学习任务的学习学习策略(如机械重复、抄写、机械记忆等)。

(6)控制感方面

掌握目标者认为努力与学习结果之间的关系是直接的,可以控制与目标获得有关的因素,如个人努力;表现目标者认为在学习与学习结果之间有许多因素是由外界控制的,如他人的操作、评价这的评价标准等,个体自己无法控制。

(7)对微信注册自动送彩金59的作用与角色的看法方面

掌握目标者将微信注册自动送彩金59看作帮助学习的资源和向导;表现目标者则认为微信注册自动送彩金59是给予奖惩的法官。

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(责任编辑:whof14f)

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